Советы учителя-логопеда

 Организация коррекционно-развивающей работы  в детском саду

Дошкольники,   имеющие   отклонения   в   речевом развитии,  должны   получать  логопедическую  помощь.   От своевременного  начала  обучения  и  воспитания  этих  детей во  многом  зависит  успех  дальнейшей  работы. Чем  раньше начинаем  работать  с  ними, тем  более  полной  оказывается компенсация  дефекта   и  готовность  к  усвоению  школьной программы.

В нашем детском саду работают три учителя-логопеда:

Корженкова Наталья Викторовна - учитель-логопед

4 подготовительной группы компенсирующей направленности, высшее образование, 1 квалификационная категория

Краснова Марина Викторовна - учитель-логопед 1 старшей группы компенсирующей направленности, высшее образование, высшая квалификационная категория

Коршунова Елена Федоровна - учитель-логопед логопункта, высшее образование, 1 квалификационная категория

   Организация работы группы компенсирующей направленности.

В ДОУ функционируют 2 группы компенсирующей направленности.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает четкую организацию пребывания детей в детском саду, правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе логопеда и воспитателя, музыкального руководителя, психолога, инструктора по физической культуре.

Коррекционная работа в ДОУ  рассчитана на 2 года,  носит системный и целостный характер, опирается на:

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

       Цель организации группы компенсирующей направленности в дошкольном образовательном учреждении:

– создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовка детей к успешному обучению в общеобразовательной школе.

       Основные задачи данной группы дошкольного образовательного учреждения: 

– коррекция нарушений устной речи детей: формирование правильного произношения, развитие лексических и грамматических средств языка, навыков связной речи;

– своевременное предупреждение возникновения нарушений чтения и письма;

– коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

– активизация познавательной деятельности детей;

– пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей).

– воспитание у детей стремления преодолевать недостатки в речи, с сохранением эмоционального благополучия в семье и коллективе.

        В  группу зачисляются воспитанники, имеющие следующие нарушения в развитии речи:

- общее недоразвитие речи разных уровней (ОНР) при алалии, дизартрии, ринолалии;

- фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН);

- заикание.

      Зачисление  проводится с согласия родителей (законных представителей) на основании заявления и осуществляется на основе обследования речи воспитанников (которое проводится в январе-феврале ежегодно) и подтверждается заключением психолого-медико-педагогической комиссией  (ПМПК) (апрель-май ежегодно). Обследованные воспитанники, имеющие нарушения речи, регистрируются в журнале регистрации детей, имеющих речевые недостатки.

       Зачисляются, как правило, дети одного возраста и уровня речевого развития. Срок коррекционно-развивающей работы 2-3 года. Предельная наполняемость  группы компенсирующей направленности в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 – 12 человек.

      Основной формой организации коррекционно-развивающей работы являются групповые (фронтальные), подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия. Фронтальные занятия  проводятся в соответствии с программой обучения детей с нарушениями речи. Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю.  

     Продолжительность группового  занятия: 

- в старшей группе - 20-25 минут;

- в подготовительной к школе группе – 25-30 минут.

Продолжительность подгруппового занятия составляет 15-20 минут, продолжительность индивидуального – 15 минут с каждым ребенком. 

     Ежедневно, во второй половине дня, проводятся групповые занятия воспитателя по заданию учителя-логопеда.

Выпуск детей осуществляется районной психолого-медико-педагогической комиссией после окончания срока коррекционно-логопедического обучения.

     Ответственность за обязательное посещение детьми занятий в логопедической группе несут родители (законные представители), учитель-логопед, воспитатель и заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением

Что нужно знать родителям о дизартрии у детей?

Дизартрия является одним из самых распространённых речевых нарушений. К сожалению, в настоящее время в медицинских карточках наших детей всё чаще встречается такое логопедическое заключение, как дизартрия.

Дизартрия – это нарушение фонетической стороны речи (произношения), обусловленное нарушением иннервации (проводимости) органов речевого аппарата.

 Нарушение иннервации вследствие органического поражения центральной нервной системы.

Термин "дизартрия" - неврологический, т.к. возникает дизартрия при нарушении функции черепно-мозговых нервов нижнего отдела ствола, ответственных за артикуляцию.

Симптомы и признаки дизартрии у детей.

    Полная характеристика детей с дизартрией составляется специалистами, но ряд симптомов, Вы родители, можете  увидеть самостоятельно и предпринять необходимые меры для лечения заболевания.

Помимо нарушений звукопроизношения сбиваются голос, речевое дыхание, темп, ритм, мелодичность речи.

К признакам дизартрии относятся:

• слабость артикуляционных мышц, которая проявляется по-разному: при открытом рте язык ребёнка вываливается самопроизвольно наружу, губы слишком плотно сжаты или чересчур вялые и не смыкаются, наблюдается повышенное слюноотделение;

• кажется, что ребёнок постоянно говорит в нос, хотя признаков гайморита и насморка нет;

• звуки в словах искажаются, заменяются на другие, пропускаются — причём не какой-то один определённый звук, а несколько или сразу все;

• нарушается речевое дыхание: к концу фразы речь затухает, в середине предложения ребёнок может задохнуться, начать часто дышать;

• наблюдаются нарушения голоса: у детей, страдающих дизартрией, он слишком высокий и писклявый;

• проблемы с мелодичностью речи: ребёнок не в состоянии изменять высоту тона, речь отличается монотонностью, поток слов слишком быстрый или чересчур замедленный, но в обоих случаях непонятный;

• отмечаются нарушения общей и мелкой моторики: детям довольно сложно совершать прыжки на одной ноге, вырезать, застегивать пуговицы;

• возникают проблемы с освоением письменной речи, ошибаются при употреблении предлогов, пользуются неправильными связками слов в предложении.

Условно выделяют три степени дизартрии: легкая, средняя и тяжелая.

Легкая - речь детей может быть несколько замедленна, характерна смазанность при произношении звуков.

Дети со средней степенью дизартрии составляют наиболее многочисленную группу. Речь таких детей невнятная, смазанная. Ребенок с трудом надувает щеки, не может втянуть губы, плотно их сомкнуть. Движения языка ограничены. Значительную трудность представляет переход от одного движения к другому. Часто у ребенка отмечается слюнотечение.

При тяжелой степени (анартрия) лицо ребенка маскообразно, нижняя челюсть отвисает, рот постоянно открыт. Речь отсуствует; иногда ребенок издает нечленораздельные звуки.

Причины дизартрии:

• Токсикоз беременных

• Несовместимость но резус-фактору (гемолитическая болезнь)

• Патологии формирования плаценты

• Вирусные инфекции матери во время беременности

• Родовые травмы (длительные, или наоборот, стремительные роды, которые могут вызвать кровоизлияние в мозг)

• Асфиксия

• Нейроинфекции (инфекционные заболевания мозга и его оболочек у новорожденных)

• Черепно –  мозговые травмы

• Нарушение кровообращения

Система логопедического воздействия  при дизартрии имеет комплексный характер:

Коррекция звукопроизношения сочетается с формированием звукового анализа и синтеза, развитием лексико – грамматической стороны речи и связного высказывания. Спецификой работы является сочетание с дифференцированным артикуляционным массажем и гимнастикой, логопедической ритмикой, а в ряде случаев и с общей лечебной физкультурой, физиотерапией и медикаментозным лечением.

Направления коррекционной работы.

При дизартрии нарушается двигательный механизм речи за счет органического поражения центральной системы, поэтому  первый блок – это лечение, назначенное врачом – неврологом.

• Первый блок – медицинский, который определяет врач – невролог. Кроме медикаментозных средств (ноотропные препараты – специфически воздействуют на высшие функции мозга, стимулируют умственную деятельность, улучшают процессы обучения, интеллектуальную деятельность и память детей)  назначают ЛФК, массаж, рефлексотерапию, физиотерапию и др.

• Второй блок –  психолого – педагогический. Основное направление  - это развитие сенсорных функций. Развитие слухового восприятия подготавливает базу для формирования фонематического слуха. Развитие  зрительного восприятия предупреждает графические ошибки на письме. Кроме того, необходимо включать упражнения по развитию и коррекции пространственных представлений, графические навыки, развитие  памяти, мышления.

• Третий блок -  логопедическая работа, которая проводится преимущественно в индивидуальном плане.

Никогда не ругайте ребенка за неудачи. Наоборот, подбадривайте его, чаще хвалите. Увидите, если активно заняться решением данного вопроса, а не сидеть, сложа руки, то первые успехи будут очень скорыми.