Организация коррекционно-развивающей работы в детском саду
Дошкольники, имеющие отклонения в речевом развитии, должны получать логопедическую помощь. От своевременного начала обучения и воспитания этих детей во многом зависит успех дальнейшей работы. Чем раньше начинаем работать с ними, тем более полной оказывается компенсация дефекта и готовность к усвоению школьной программы.
В нашем детском саду работают три учителя-логопеда:
Корженкова Наталья Викторовна - учитель-логопед
4 подготовительной группы компенсирующей направленности, высшее образование, 1 квалификационная категория
Краснова Марина Викторовна - учитель-логопед 1 старшей группы компенсирующей направленности, высшее образование, высшая квалификационная категория
Коршунова Елена Федоровна - учитель-логопед логопункта, высшее образование, 1 квалификационная категория
Организация работы группы компенсирующей направленности.
В ДОУ функционируют 2 группы компенсирующей направленности.
Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает четкую организацию пребывания детей в детском саду, правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе логопеда и воспитателя, музыкального руководителя, психолога, инструктора по физической культуре.
Коррекционная работа в ДОУ рассчитана на 2 года, носит системный и целостный характер, опирается на:
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Цель организации группы компенсирующей направленности в дошкольном образовательном учреждении:
– создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовка детей к успешному обучению в общеобразовательной школе.
Основные задачи данной группы дошкольного образовательного учреждения:
– коррекция нарушений устной речи детей: формирование правильного произношения, развитие лексических и грамматических средств языка, навыков связной речи;
– своевременное предупреждение возникновения нарушений чтения и письма;
– коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
– активизация познавательной деятельности детей;
– пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей).
– воспитание у детей стремления преодолевать недостатки в речи, с сохранением эмоционального благополучия в семье и коллективе.
В группу зачисляются воспитанники, имеющие следующие нарушения в развитии речи:
- общее недоразвитие речи разных уровней (ОНР) при алалии, дизартрии, ринолалии;
- фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН);
- заикание.
Зачисление проводится с согласия родителей (законных представителей) на основании заявления и осуществляется на основе обследования речи воспитанников (которое проводится в январе-феврале ежегодно) и подтверждается заключением психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) (апрель-май ежегодно). Обследованные воспитанники, имеющие нарушения речи, регистрируются в журнале регистрации детей, имеющих речевые недостатки.
Зачисляются, как правило, дети одного возраста и уровня речевого развития. Срок коррекционно-развивающей работы 2-3 года. Предельная наполняемость группы компенсирующей направленности в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 – 12 человек.
Основной формой организации коррекционно-развивающей работы являются групповые (фронтальные), подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия. Фронтальные занятия проводятся в соответствии с программой обучения детей с нарушениями речи. Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю.
Продолжительность группового занятия:
- в старшей группе - 20-25 минут;
- в подготовительной к школе группе – 25-30 минут.
Продолжительность подгруппового занятия составляет 15-20 минут, продолжительность индивидуального – 15 минут с каждым ребенком.
Ежедневно, во второй половине дня, проводятся групповые занятия воспитателя по заданию учителя-логопеда.
Выпуск детей осуществляется районной психолого-медико-педагогической комиссией после окончания срока коррекционно-логопедического обучения.
Ответственность за обязательное посещение детьми занятий в логопедической группе несут родители (законные представители), учитель-логопед, воспитатель и заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением
Что нужно знать родителям о дизартрии у детей?
Дизартрия является одним из самых распространённых речевых нарушений. К сожалению, в настоящее время в медицинских карточках наших детей всё чаще встречается такое логопедическое заключение, как дизартрия.
Дизартрия – это нарушение фонетической стороны речи (произношения), обусловленное нарушением иннервации (проводимости) органов речевого аппарата.
Нарушение иннервации вследствие органического поражения центральной нервной системы.
Термин "дизартрия" - неврологический, т.к. возникает дизартрия при нарушении функции черепно-мозговых нервов нижнего отдела ствола, ответственных за артикуляцию.
Симптомы и признаки дизартрии у детей.
Полная характеристика детей с дизартрией составляется специалистами, но ряд симптомов, Вы родители, можете увидеть самостоятельно и предпринять необходимые меры для лечения заболевания.
Помимо нарушений звукопроизношения сбиваются голос, речевое дыхание, темп, ритм, мелодичность речи.
К признакам дизартрии относятся:
• слабость артикуляционных мышц, которая проявляется по-разному: при открытом рте язык ребёнка вываливается самопроизвольно наружу, губы слишком плотно сжаты или чересчур вялые и не смыкаются, наблюдается повышенное слюноотделение;
• кажется, что ребёнок постоянно говорит в нос, хотя признаков гайморита и насморка нет;
• звуки в словах искажаются, заменяются на другие, пропускаются — причём не какой-то один определённый звук, а несколько или сразу все;
• нарушается речевое дыхание: к концу фразы речь затухает, в середине предложения ребёнок может задохнуться, начать часто дышать;
• наблюдаются нарушения голоса: у детей, страдающих дизартрией, он слишком высокий и писклявый;
• проблемы с мелодичностью речи: ребёнок не в состоянии изменять высоту тона, речь отличается монотонностью, поток слов слишком быстрый или чересчур замедленный, но в обоих случаях непонятный;
• отмечаются нарушения общей и мелкой моторики: детям довольно сложно совершать прыжки на одной ноге, вырезать, застегивать пуговицы;
• возникают проблемы с освоением письменной речи, ошибаются при употреблении предлогов, пользуются неправильными связками слов в предложении.
Условно выделяют три степени дизартрии: легкая, средняя и тяжелая.
Легкая - речь детей может быть несколько замедленна, характерна смазанность при произношении звуков.
Дети со средней степенью дизартрии составляют наиболее многочисленную группу. Речь таких детей невнятная, смазанная. Ребенок с трудом надувает щеки, не может втянуть губы, плотно их сомкнуть. Движения языка ограничены. Значительную трудность представляет переход от одного движения к другому. Часто у ребенка отмечается слюнотечение.
При тяжелой степени (анартрия) лицо ребенка маскообразно, нижняя челюсть отвисает, рот постоянно открыт. Речь отсуствует; иногда ребенок издает нечленораздельные звуки.
Причины дизартрии:
• Токсикоз беременных
• Несовместимость но резус-фактору (гемолитическая болезнь)
• Патологии формирования плаценты
• Вирусные инфекции матери во время беременности
• Родовые травмы (длительные, или наоборот, стремительные роды, которые могут вызвать кровоизлияние в мозг)
• Асфиксия
• Нейроинфекции (инфекционные заболевания мозга и его оболочек у новорожденных)
• Черепно – мозговые травмы
• Нарушение кровообращения
Система логопедического воздействия при дизартрии имеет комплексный характер:
Коррекция звукопроизношения сочетается с формированием звукового анализа и синтеза, развитием лексико – грамматической стороны речи и связного высказывания. Спецификой работы является сочетание с дифференцированным артикуляционным массажем и гимнастикой, логопедической ритмикой, а в ряде случаев и с общей лечебной физкультурой, физиотерапией и медикаментозным лечением.
Направления коррекционной работы.
При дизартрии нарушается двигательный механизм речи за счет органического поражения центральной системы, поэтому первый блок – это лечение, назначенное врачом – неврологом.
• Первый блок – медицинский, который определяет врач – невролог. Кроме медикаментозных средств (ноотропные препараты – специфически воздействуют на высшие функции мозга, стимулируют умственную деятельность, улучшают процессы обучения, интеллектуальную деятельность и память детей) назначают ЛФК, массаж, рефлексотерапию, физиотерапию и др.
• Второй блок – психолого – педагогический. Основное направление - это развитие сенсорных функций. Развитие слухового восприятия подготавливает базу для формирования фонематического слуха. Развитие зрительного восприятия предупреждает графические ошибки на письме. Кроме того, необходимо включать упражнения по развитию и коррекции пространственных представлений, графические навыки, развитие памяти, мышления.
• Третий блок - логопедическая работа, которая проводится преимущественно в индивидуальном плане.
Никогда не ругайте ребенка за неудачи. Наоборот, подбадривайте его, чаще хвалите. Увидите, если активно заняться решением данного вопроса, а не сидеть, сложа руки, то первые успехи будут очень скорыми.